審計(jì)學(xué)的“課程思政”設(shè)計(jì)和實(shí)踐·1

　　【摘 要】 在“立德樹(shù)人”背景下，課程思政作為構(gòu)建“高水平人才培養(yǎng)體系”的切入點(diǎn)和完善“三全育人”體制機(jī)制的重要抓手，與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，增強(qiáng)育人合力。專業(yè)課實(shí)現(xiàn)育人既是技術(shù)，更是藝術(shù)。專業(yè)課程融入思政元素到底教什么?怎么教?本文以《審計(jì)》課程為例，深入挖掘?qū)徲?jì)課程蘊(yùn)含的思政元素，并探索審計(jì)課程“寓”教方法，以發(fā)揮課程獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)和作用。

　　【關(guān)鍵詞】 課程思政 審計(jì)教學(xué)

　　一、引言

　　高校是人才培養(yǎng)的主陣地，必須承擔(dān)起培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的歷史使命和時(shí)代責(zé)任，以思政教師講授思政課程作為高校學(xué)生思想政治教育的主要途徑顯然已滿足不了新時(shí)代的高校學(xué)生教育要求。高校思想政治教育存在的“孤島”困境、“反差”效應(yīng)、思想政治教育與專業(yè)教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象急需改觀。

　　所謂“課程思政”即課程德育，指的是學(xué)校以專業(yè)課程為載體，以立德樹(shù)人為根本目標(biāo)，恰如其分地運(yùn)用教育方法、手段，將意識(shí)形態(tài)、價(jià)值引領(lǐng)的教育性因素滲透、融入教育內(nèi)容、教育目標(biāo)、教育過(guò)程中，讓受教育者不知不覺(jué)地接受教育者的預(yù)先安排與設(shè)計(jì)，最終達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育境界。“課程思政”既是一種教育理念，也是一種思維方法。任何課程教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是立德樹(shù)人，任何課程教學(xué)都肩負(fù)德育的責(zé)任。在課堂上開(kāi)展思政教育將不單單是思政課教師的職責(zé)，也將是每一位高校專業(yè)課教師的本職所在。教師要精心巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷探索課程與思想政治教育結(jié)合、融入、滲透的技巧與藝術(shù)，圍繞育人目標(biāo)把“思政”教育恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)案例、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)資源中。

　　二、審計(jì)課程思政元素的挖掘

　　審計(jì)課程通過(guò)學(xué)習(xí)上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)程序、方法、技能，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作技能，為各企業(yè)事業(yè)單位及社會(huì)中介機(jī)構(gòu)提供具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)實(shí)踐操作技能的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。注冊(cè)會(huì)計(jì)師是社會(huì)監(jiān)督體系的重要組成部分，其通過(guò)檢查企業(yè)編制的財(cái)務(wù)報(bào)表的合法性、公允性和一貫性，并檢查企業(yè)執(zhí)行國(guó)家財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)和規(guī)章制度的情況，在維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序和社會(huì)公眾利益方面發(fā)揮了重要作用，但由于利益的驅(qū)動(dòng)和職業(yè)道德的缺失，出現(xiàn)了大量審計(jì)失敗案例。審計(jì)失敗很大程度上導(dǎo)致了社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益分配失公和失效，導(dǎo)致社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序的紊亂和無(wú)序，最終損害了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有序性。因此，高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，也要注重教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，遵守社會(huì)公德與職業(yè)道德。本文以《審計(jì)》課程為載體，以立德樹(shù)人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含審計(jì)專業(yè)知識(shí)中的德育元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與德育的有機(jī)融合，將德育滲透、貫穿教育和教學(xué)的全過(guò)程，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

　　(1)審計(jì)課程中的理想信念教育

　　理想信念是人們精神和行為的發(fā)動(dòng)機(jī)，是前進(jìn)的引擎。大學(xué)生只有明確了理想信念才會(huì)迸發(fā)出前進(jìn)的動(dòng)力，才會(huì)有克服困難、不斷拼搏的勇氣和斗志。會(huì)計(jì)信息是企業(yè)經(jīng)營(yíng)和發(fā)展情況的綜合體現(xiàn)，其信息的客觀公允關(guān)系到政府部門、投資者、債權(quán)人、社會(huì)公眾能否做出正確的決策。注冊(cè)會(huì)計(jì)師是會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的重要鑒證者，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的重要維護(hù)者也是企業(yè)提高經(jīng)營(yíng)管理水平的重要參謀，是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)監(jiān)督體系的重要組成部分。注冊(cè)會(huì)計(jì)師在確保經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的真實(shí)、準(zhǔn)確，及時(shí)發(fā)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)所在，促進(jìn)資本市場(chǎng)的健康發(fā)展，防范系統(tǒng)性金融風(fēng)險(xiǎn)、維護(hù)國(guó)家的金融安全做出了積極貢獻(xiàn)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)審計(jì)課程的同時(shí)，授課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)利益為先的理想信念，積極擔(dān)當(dāng)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。

　　(2)審計(jì)課程中職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)教育

　　注冊(cè)會(huì)計(jì)師是資本市場(chǎng)的“看門人”，做好“看門人”首先要做到獨(dú)立、客觀、公正地做好專業(yè)服務(wù)，遵循職業(yè)道德。加強(qiáng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)誠(chéng)信建設(shè)，強(qiáng)化獨(dú)立、客觀、公正的職業(yè)特性，保障市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的穩(wěn)定規(guī)范，促進(jìn)社會(huì)公平正義，是注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的重要體現(xiàn)。然而，現(xiàn)在許多會(huì)計(jì)師事務(wù)所在獲得高額審計(jì)費(fèi)用后，并未履行其審計(jì)職能，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)審計(jì)目標(biāo)過(guò)程中所產(chǎn)生的社會(huì)效果，出現(xiàn)各種各樣的審計(jì)失敗。2016年以來(lái)，會(huì)計(jì)師事務(wù)所受到中國(guó)證監(jiān)會(huì)處罰的案例就有15起，其中有3起是對(duì)重組資產(chǎn)進(jìn)行虛假陳述;有3起是對(duì)IPO申報(bào)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行虛假陳述;有9起是因?yàn)楸苊馔耸袑?duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行虛假陳述。盡管上市公司造假行為的系統(tǒng)性、隱蔽性使得注冊(cè)會(huì)計(jì)師發(fā)現(xiàn)造假行為越來(lái)越困難，但對(duì)審計(jì)失敗進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)失敗的主要原因集中在未函證、未實(shí)施分析程序、證據(jù)搜集不足。審計(jì)人員未能嚴(yán)格遵守審計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施重要審計(jì)程序，未能保持審計(jì)工作中的謹(jǐn)慎性和職業(yè)判斷，審計(jì)人員的專業(yè)勝任能力有所欠缺是審計(jì)失敗的內(nèi)因。

　　高校作為會(huì)計(jì)審計(jì)人才培養(yǎng)的主力軍，在人才培育方面，應(yīng)堅(jiān)持“教”與“育”的有效結(jié)合，積極推進(jìn)德才協(xié)同育人建設(shè)。教師在“傳道授業(yè)解惑”中滲透職業(yè)道德教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹臉I(yè)者。通過(guò)案例分享和暑期實(shí)習(xí)逐步培養(yǎng)學(xué)生具備基本的職業(yè)素養(yǎng)和工作能力，教育學(xué)生堅(jiān)守思想道德防線、廉潔從審底線，始終保持清醒頭腦，不為物欲所左右，不被金錢遮住眼，不放縱自己，不隨波逐流。

　　(3)審計(jì)課程中的創(chuàng)新教育

　　新形勢(shì)、新環(huán)境、新要求為審計(jì)工作帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新審計(jì)思路，豐富審計(jì)方法，改變以往固化的審計(jì)模式，從被審計(jì)單位具體工作業(yè)務(wù)出發(fā)，利用信息化手段，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，主動(dòng)出擊，有的放矢。

　　三、審計(jì)課程創(chuàng)新“寓”教的方法

　　在課程思政的大背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，在思政教育上避免牽強(qiáng)附會(huì)、割裂曲解、生搬硬套，促使學(xué)生‘親其師，信其道，達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲、同頻共振的立德樹(shù)人效果。審計(jì)課程肩負(fù)起育人功能，必須創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。

　　(1)隱性滲透式寓教法。所謂的“隱性滲透”是一種看似無(wú)意，實(shí)則收效甚大的滲透式教學(xué)。隱性滲透式教育強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)、言談舉止，使學(xué)生不知不覺(jué)地將“德育”滲透到學(xué)生的大腦和內(nèi)心。教師要不斷地增強(qiáng)人文社科素養(yǎng)，提高育人本領(lǐng)和能力。言傳不如身教，教師只有具備較高的人文素養(yǎng)、廣闊的知識(shí)視野、深厚的學(xué)識(shí)積淀，才能把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代節(jié)拍，廣納社會(huì)信息，才能為“課程思政”鋪墊良好的基礎(chǔ)，才能在教學(xué)中做到厚積薄發(fā)，噴涌而出，在育人過(guò)程中真正做到“和風(fēng)細(xì)雨”、“春風(fēng)化雨”、潤(rùn)物無(wú)聲”、“潛移默化”。

　　(2)自然結(jié)合式寓教法。真正落實(shí)“課程思政”教育理念，務(wù)必做到“德治融合”、“德計(jì)融合”。教師要在備課環(huán)節(jié)精心巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)將“思政”的“鹽”融入專業(yè)教學(xué)的“湯”。如在講授審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，結(jié)合世界最大的會(huì)計(jì)師事務(wù)所安達(dá)信因?yàn)榘踩还驹旒俣鴺s譽(yù)盡毀以及國(guó)內(nèi)多家會(huì)計(jì)師事務(wù)所因未嚴(yán)格實(shí)施審計(jì)程序，在審計(jì)過(guò)程中職業(yè)謹(jǐn)慎不夠，沒(méi)有有效的將檢查風(fēng)險(xiǎn)降低到可接受的低水平，而導(dǎo)致會(huì)計(jì)師事務(wù)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師通報(bào)批評(píng)、暫停執(zhí)業(yè)等處罰的案例，讓學(xué)生感受誠(chéng)信為本、操守為重、實(shí)事求是、依法執(zhí)業(yè)的重要性。如在課間向?qū)W生播放瑞華會(huì)計(jì)師事務(wù)所員工改編的歌曲，“他有天的視野海的胸懷山的肩膀，他要問(wèn)診經(jīng)濟(jì)把脈市場(chǎng)為國(guó)勇承當(dāng)，一張報(bào)告波動(dòng)全球K線勢(shì)無(wú)擋... ...”隨著音樂(lè)緩緩流淌，讓學(xué)生感受到注冊(cè)會(huì)計(jì)師背負(fù)的使命與榮耀。

　　(3)專題嵌入式寓教法。在講授專業(yè)知識(shí)時(shí)，將知識(shí)目標(biāo)和課程思政目標(biāo)有機(jī)融合。如在講授注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)責(zé)任和職業(yè)期望、財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)中對(duì)舞弊的考慮等專題時(shí)引出注冊(cè)會(huì)計(jì)師的社會(huì)責(zé)任。注冊(cè)會(huì)計(jì)師以客觀獨(dú)立的第三者身份對(duì)代理人出具的財(cái)務(wù)報(bào)告及其他經(jīng)濟(jì)信息的合法性和公允性進(jìn)行鑒證，以促使代理人真實(shí)報(bào)告有關(guān)信息，保護(hù)委托人利益。注冊(cè)會(huì)計(jì)師負(fù)有維護(hù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，保護(hù)社會(huì)公共利益，促進(jìn)企業(yè)現(xiàn)代制度的完善等社會(huì)責(zé)任，學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分知識(shí)時(shí)既要理解期望差距的客觀存在，也要盡可能的縮小期望差距，查找財(cái)務(wù)報(bào)表中舞弊導(dǎo)致的重大錯(cuò)報(bào)，積極履行注冊(cè)會(huì)計(jì)師的社會(huì)責(zé)任，更好地服務(wù)社會(huì)公眾。

　　(4)情景體驗(yàn)式寓教法。在學(xué)生掌握注冊(cè)會(huì)計(jì)師如何對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行審計(jì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)舞弊案例為背景，結(jié)合注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)道德等思政內(nèi)容設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)案例，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種資源去做主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，各小組以情景劇形式進(jìn)行作品展示。體驗(yàn)式教學(xué)可以引起學(xué)生情感體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德的感悟。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　圍繞落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，審計(jì)課程必須秉承“課程承載思政”和“思政寓于課程”的理念，優(yōu)化課程設(shè)置，將思政內(nèi)容貫穿教學(xué)大綱，把教書(shū)和育人結(jié)合起來(lái)，牢固樹(shù)立知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振的教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

　　作者簡(jiǎn)介：虞旭迪(1979.12)，性別：女，民族：漢，籍貫：浙江，學(xué)歷：碩士，職稱：講師，單位：浙江大學(xué)城市學(xué)院，研究方向：財(cái)務(wù)與審計(jì)。

　　審計(jì)學(xué)的“課程思政”設(shè)計(jì)和實(shí)踐·2

　　【摘要】“課程思政”指在對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)授課活動(dòng)中持續(xù)融入思想政治教育，堅(jiān)定不移地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀當(dāng)作引導(dǎo)思想，深入探究《政府審計(jì)學(xué)》授課內(nèi)容中的思政教學(xué)資源。文章將《政府審計(jì)學(xué)》作為案例基礎(chǔ)，根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的四個(gè)方面安排教研活動(dòng)，充分展現(xiàn)了《政府審計(jì)學(xué)》課程“以人為本、培養(yǎng)人才”的作用。

　　【關(guān)鍵詞】政府審計(jì)學(xué);課程思政;國(guó)家治理

　　【中圖分類號(hào)】G41;F239

　　長(zhǎng)期以來(lái)，思政課程的主戰(zhàn)場(chǎng)一直是馬克思主義學(xué)院，開(kāi)設(shè)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論等相關(guān)課程。但由于思政課程理論性很強(qiáng)，學(xué)生一方面覺(jué)得知識(shí)晦澀難懂，另一方面覺(jué)得相關(guān)思政理論和自身將來(lái)的崗位沒(méi)有太多的關(guān)聯(lián)，因而對(duì)學(xué)生思政教育的目標(biāo)也一直沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

　　但是審計(jì)作為專業(yè)必修課，其性質(zhì)和思政課程是不一樣的，專業(yè)課程能夠運(yùn)用案例、情景演練等方式使得授課更加生動(dòng)，增添更多的趣味性，然而先前常規(guī)的專業(yè)必修課僅僅推崇對(duì)同學(xué)專業(yè)職場(chǎng)能力的培養(yǎng)，“教書(shū)育人”理念中的“育人”往往被忽略了。黨的十九大報(bào)告特別強(qiáng)調(diào)，高等學(xué)校的主要職責(zé)和終極目標(biāo)是德育為先，立德樹(shù)人，所以專業(yè)必修課老師對(duì)學(xué)生的授課活動(dòng)要兼顧“授之以漁”和“授之以德”兩方面。換言之，高等學(xué)校的專業(yè)教師不僅要教會(huì)學(xué)生工作的技能和標(biāo)準(zhǔn)，更需要讓學(xué)生了解為人處世的道理，將“傳授知識(shí)”和“德育樹(shù)人”兩者高效互通銜接。

　　中共中央和國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中特別指出，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義旗幟，強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，培植和貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀持續(xù)落實(shí)在教書(shū)育人全過(guò)程中。《政府審計(jì)學(xué)》這門學(xué)科主要探討審計(jì)的起源和變化的規(guī)章律令，涵蓋與審計(jì)本質(zhì)、審計(jì)目標(biāo)和主體等相關(guān)的諸多理論和實(shí)務(wù)問(wèn)題，這要求審計(jì)成員在稽查審核的全過(guò)程中始終秉持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，向眾多的利益相關(guān)者給予服務(wù)，因此《政府審計(jì)學(xué)》課程開(kāi)展“課程思政”設(shè)計(jì)得天獨(dú)厚。

　　一、“課程思政”設(shè)計(jì)思路

　　《政府審計(jì)學(xué)》是一門專門研究政府審計(jì)理論和方法，研究政府審計(jì)的變化規(guī)律，高效監(jiān)管經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的學(xué)科。這門學(xué)科形成于日常的審計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐活動(dòng)中被檢測(cè)和驗(yàn)證過(guò)了，準(zhǔn)確地揭示了客觀事物的實(shí)質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。政府審計(jì)在實(shí)踐活動(dòng)中需要由政府審計(jì)理論來(lái)引導(dǎo)，否則就成為脫離實(shí)際的理論。

　　(一)整體目標(biāo)

　　《政府審計(jì)學(xué)》是上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)審計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)選修課。政府審計(jì)是對(duì)國(guó)有企業(yè)、國(guó)有控股企業(yè)以及行政事業(yè)單位進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)過(guò)程所產(chǎn)生的記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)資料及其相關(guān)資料和管理過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督、檢查的活動(dòng)。政府審計(jì)為客觀真實(shí)地評(píng)價(jià)行政事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)的效益、效能等方面增加了可信度，也有助于約束和整治經(jīng)濟(jì)秩序，協(xié)助調(diào)控國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)。

　　本課程的設(shè)立，旨在將《政府審計(jì)學(xué)》的理論作為教導(dǎo)思想，主張理論和實(shí)踐融為一體，解說(shuō)《政府審計(jì)學(xué)》的理論和具體運(yùn)用，讓同學(xué)們?cè)鷮?shí)把握其中的理論知識(shí)和實(shí)踐要求，使同學(xué)們形成必備的政府審計(jì)技能，恪守規(guī)章制度，擁有良好的職業(yè)道德，以適應(yīng)未來(lái)審計(jì)實(shí)際工作的需要，縮短審計(jì)理論與實(shí)踐的差距。

　　(二)教學(xué)方法

　　采用案例分析、小組討論、問(wèn)題導(dǎo)向以及體驗(yàn)式教學(xué)這四種方式鼓勵(lì)同學(xué)們積極主動(dòng)地研習(xí)政府審計(jì)，大幅提高課堂活動(dòng)的趣味性。

　　1.案例分析教學(xué)法：根據(jù)政府審計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合大數(shù)據(jù)扶貧審計(jì)的實(shí)際案例，以及與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較高的時(shí)事新聞，用生動(dòng)的大數(shù)據(jù)和政府審計(jì)鮮活的教學(xué)案例，師生共同討論感受和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的政府審計(jì)職業(yè)道德與職業(yè)能力。

　　2.以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)法：以“你了解的政府審計(jì)是什么?”“你聽(tīng)過(guò)的政府財(cái)經(jīng)法紀(jì)審計(jì)案例有哪些?”“如果沒(méi)有政府審計(jì)會(huì)怎么樣?”等為切入點(diǎn)，提出教學(xué)研究課題，培養(yǎng)學(xué)生探究政府審計(jì)的興趣，培養(yǎng)他們關(guān)注政府審計(jì)這個(gè)神圣的職業(yè)，并建立自己的職業(yè)規(guī)劃。

　　3.小組討論教學(xué)法：將學(xué)生每組6人形成學(xué)習(xí)小組，老師給定政府審計(jì)案例，然后由小組進(jìn)行討論，最后以PPT的形式來(lái)進(jìn)行講述和匯報(bào)。

　　4.體驗(yàn)式教學(xué)法：在課堂上進(jìn)行情境模擬，提供一定的政府審計(jì)背景資料，讓兩組人員進(jìn)行角色扮演，一組扮演被審計(jì)單位，一組扮演政府審計(jì)師，來(lái)體驗(yàn)政府審計(jì)過(guò)程中的真與實(shí)，加深同學(xué)們對(duì)政府審計(jì)崗位工作的認(rèn)知。

　　二、“課程思政”的具體內(nèi)容

　　“公正、法治、敬業(yè)、誠(chéng)信”是公民與國(guó)家基本道德規(guī)范，是評(píng)判公民與國(guó)家道德行為選擇的基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，是培養(yǎng)良好社會(huì)道德風(fēng)尚的要求。形成社會(huì)和國(guó)家層面價(jià)值理念的基石恰恰是個(gè)人和國(guó)家兩方面價(jià)值理念的塑造。而政府審計(jì)又是國(guó)家治理的重要組成部分之一。

　　(一)公正

　　公正具有突出的價(jià)值傾向，偏重于社會(huì)“基本價(jià)值取向”，并且強(qiáng)調(diào)這種價(jià)值取向的正當(dāng)性。而政府審計(jì)產(chǎn)生的本質(zhì)在于三方關(guān)系的出現(xiàn)。因?yàn)檎畬徲?jì)人員作為獨(dú)立第三方，和被審計(jì)單位的管理人員沒(méi)有聯(lián)系，因而能公正地進(jìn)行政府審計(jì)事項(xiàng)，在整個(gè)審計(jì)過(guò)程中都保持獨(dú)立性，例如在計(jì)劃了政府審計(jì)業(yè)務(wù)后，需要確定政府審計(jì)項(xiàng)目組成員，在這個(gè)過(guò)程中我們就要考慮政府審計(jì)項(xiàng)目組成員和被審計(jì)單位之間的關(guān)系，《國(guó)家審計(jì)人員職業(yè)道德守則》明確指出，審計(jì)小組長(zhǎng)應(yīng)該確定項(xiàng)目組成員在被審計(jì)單位沒(méi)有經(jīng)濟(jì)利益，沒(méi)有貸款和擔(dān)保事宜，沒(méi)有商業(yè)關(guān)系，沒(méi)有家庭和私人關(guān)系，這一系列的規(guī)定目的就是要求政府審計(jì)人員能作為一個(gè)獨(dú)立的第三方去履行政府審計(jì)義務(wù)。

　　(二)法治

　　法治是人類政治文明發(fā)展過(guò)程中突破性的重大成果，成為當(dāng)代社會(huì)的基本前提。作為政府審計(jì)的核心就是要依照相關(guān)政府審計(jì)準(zhǔn)則，對(duì)于行政事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、國(guó)有控股企業(yè)有沒(méi)有按照《政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則/企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的要求編制財(cái)務(wù)報(bào)表，有沒(méi)有在所有重大方面公允地反映了行政事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、國(guó)有控股企業(yè)的財(cái)政業(yè)績(jī)、利潤(rùn)以及現(xiàn)金流量出具審計(jì)看法。在整個(gè)政府審計(jì)的過(guò)程中，政府審計(jì)人員還要遵守《國(guó)家審計(jì)人員職業(yè)道德守則》，嚴(yán)于律己，拒絕收受賄賂，提防不同類型的“糖衣炮彈”，對(duì)廣大的財(cái)務(wù)報(bào)表使用者負(fù)責(zé)、對(duì)人民負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，不得為了自己的利益而去損壞國(guó)家、單位、他人的利益。

　　(三)敬業(yè)

　　忠于職守，克己奉公，樂(lè)于奉獻(xiàn)，服務(wù)人民，服務(wù)社會(huì)是敬業(yè)的具體表現(xiàn)，是政府審計(jì)人員職業(yè)行為準(zhǔn)則的價(jià)值評(píng)價(jià)。政府審計(jì)作為一項(xiàng)監(jiān)督業(yè)務(wù)，本身就需要監(jiān)督被審計(jì)單位的財(cái)政財(cái)務(wù)收支，并服務(wù)廣大的信息使用者。而且政府審計(jì)有其工作的特殊性，到了年審計(jì)劃時(shí)間，必須要進(jìn)駐行政事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、國(guó)有控股企業(yè)進(jìn)行審計(jì)，這要求政府審計(jì)人員需要具備敬業(yè)精神，常年累月的出差，數(shù)不清的工作底稿，這一切只為了出具一份令人信賴的審計(jì)報(bào)告，如果政府審計(jì)師沒(méi)有敬業(yè)精神，那么政府審計(jì)就失去了其獨(dú)立性、權(quán)威性的靈魂。

　　(四)誠(chéng)信

　　誠(chéng)信是個(gè)人的立身之本，是被審計(jì)單位長(zhǎng)盛不衰之道。行政事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、國(guó)有控股企業(yè)特別是上市的國(guó)有企業(yè)、國(guó)有控股企業(yè)是一個(gè)公眾利益實(shí)體，國(guó)有企業(yè)、國(guó)有控股企業(yè)乃至管理層的誠(chéng)信是這個(gè)社會(huì)的基石，上市國(guó)有企業(yè)、國(guó)有控股企業(yè)有責(zé)任如實(shí)的報(bào)出自身的財(cái)務(wù)報(bào)表，如實(shí)的反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量。但是在歷史的長(zhǎng)河中我們發(fā)現(xiàn)，還是有很多不法國(guó)有企業(yè)、國(guó)有控股企業(yè)為了自身的利益或者其他原因去欺騙廣大的信息使用者，騙取社會(huì)的信任，財(cái)務(wù)造假，偽造交易，很大程度上侵害了眾多利益相關(guān)者。而政府審計(jì)的產(chǎn)生，將這樣的不誠(chéng)信行為降至最低，政府審計(jì)的目標(biāo)就是為廣大預(yù)期的報(bào)表使用者提供一份合理保證的政府審計(jì)報(bào)告，合理保證財(cái)務(wù)報(bào)表在所有重大方面都公允的反應(yīng)了國(guó)有企業(yè)、國(guó)有控股企業(yè)的情況。

　　(五)國(guó)家治理

　　政府審計(jì)是當(dāng)代國(guó)家治理過(guò)程中不可避免會(huì)出現(xiàn)的事物，它伴隨著國(guó)家的發(fā)展而顯現(xiàn)出來(lái)，自問(wèn)世以來(lái)，政府審計(jì)的最終目的就是確保國(guó)家長(zhǎng)期安定、天下太平。在國(guó)家治理過(guò)程中，制度是穩(wěn)定社會(huì)秩序、合理配置資源、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵管理手段。政府審計(jì)制度是國(guó)家政治和經(jīng)濟(jì)體制中不可或缺的環(huán)節(jié)，是國(guó)家治理業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)制度、察看督促制度、鼓勵(lì)和管束制度、分權(quán)制度、公開(kāi)信息制度等諸多制度的關(guān)鍵內(nèi)容，是有效輔助國(guó)家治理過(guò)程中舉足輕重的工具。國(guó)家治理是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，采取行政、立法等手段來(lái)調(diào)控、管理公共事務(wù)，以確保國(guó)家良好運(yùn)轉(zhuǎn)，處于可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。一國(guó)的發(fā)展壯大不僅需要依靠維護(hù)政權(quán)穩(wěn)定的法律、軍隊(duì)等國(guó)家武器，還需要依靠良好運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)制度?？v觀多國(guó)治國(guó)經(jīng)驗(yàn)可見(jiàn)，督導(dǎo)和牽制權(quán)力是一國(guó)持續(xù)發(fā)展極為關(guān)鍵的制度。換言之，為確保國(guó)家良性運(yùn)轉(zhuǎn)，高效管控經(jīng)濟(jì)社會(huì)，避免濫用權(quán)力，必須構(gòu)建督導(dǎo)和牽制權(quán)力的制度。據(jù)此易見(jiàn)，我國(guó)的政府審計(jì)是在國(guó)家層面，在遵守法律的前提下，運(yùn)用職權(quán)來(lái)督導(dǎo)約束權(quán)力的一項(xiàng)制度設(shè)計(jì)，是確保地方經(jīng)濟(jì)安全所離不開(kāi)的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動(dòng)，是國(guó)家治理的必然組成部分。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　《政府審計(jì)學(xué)》課程思政方案擬定的幾點(diǎn)心得是：第一，要強(qiáng)調(diào)“育人目標(biāo)”的修改。第二要要注意參考書(shū)目的及時(shí)更新。第三要加入思政元素教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?！墩畬徲?jì)學(xué)》將思政課程與審計(jì)人才的道德培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展等要相結(jié)合。同時(shí)注重課程思政教學(xué)的互動(dòng)，老師的“講”與學(xué)生的“問(wèn)”要相輔相成。

　　《政府審計(jì)學(xué)》作為審計(jì)學(xué)學(xué)生的專業(yè)核心課，要挖掘課程中“公正、法治、敬業(yè)、誠(chéng)信、國(guó)家治理”的思政理念，實(shí)施豐富多彩、生動(dòng)活潑的授課方式，切合同學(xué)們的日常生活，兼顧“才育”和“德育”兩方面，促進(jìn)人文和思想教育的融合，充分發(fā)揮政府審計(jì)教育人才的作用，在一點(diǎn)一滴中讓同學(xué)們貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為德才兼?zhèn)涞膶徲?jì)人才。

　　主要參考文獻(xiàn)：

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　　審計(jì)學(xué)的“課程思政”設(shè)計(jì)和實(shí)踐·3

　　摘 要：“課程思政”就是把思想政治教育融入教育教學(xué)的全過(guò)程，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，挖掘所有課程中的思想政治教育資源。本文以《審計(jì)學(xué)》為例，從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“公正、法制、敬業(yè)、誠(chéng)信”方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有效發(fā)揮了專業(yè)課的育人功能。

　　關(guān)鍵詞：審計(jì)學(xué);課程思政;誠(chéng)信

　　長(zhǎng)期以來(lái)，思政課程的主戰(zhàn)場(chǎng)一直是馬克思主義學(xué)院，開(kāi)設(shè)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論等相關(guān)課程。但由于思政課程理論性很強(qiáng)，學(xué)生覺(jué)得知識(shí)晦澀難懂，且這些知識(shí)與自己未來(lái)的工作難以聯(lián)系起來(lái)，所以對(duì)于思政課程的興趣一直提不起來(lái)，因而對(duì)學(xué)生思政教育的目標(biāo)也一直沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。而專業(yè)課程由于性質(zhì)本身不一樣，可以通過(guò)案例等手段使得課程有趣，但是以往的專業(yè)課程只重視對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)，而忽視了教書(shū)育人中“育人”的重要環(huán)節(jié)。黨的十九大報(bào)告明確指出立德樹(shù)人是高校的職責(zé)和使命。因此專業(yè)課的教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生授之以漁，還要對(duì)學(xué)生授之以德。也就是說(shuō)高校專業(yè)課教師不僅要教會(huì)學(xué)生工作的技能、標(biāo)準(zhǔn)，還要能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)做事，必先學(xué)做人。真正做到教書(shū)和育人無(wú)縫銜接。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，“要培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)到教書(shū)育人全過(guò)程”， 審計(jì)學(xué)是研究審計(jì)產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，涉及審計(jì)的性質(zhì)、審計(jì)關(guān)系、審計(jì)對(duì)象和方法等一系列理論問(wèn)題，以及與之相關(guān)的實(shí)務(wù)問(wèn)題，要求我們審計(jì)人員在整個(gè)審計(jì)過(guò)程中都要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，為我們廣大的報(bào)表使用者提供服務(wù)，所以，《審計(jì)學(xué)》課程開(kāi)展“課程思政”設(shè)計(jì)得天獨(dú)厚。

　　一、“課程思政”設(shè)計(jì)思路

　　審計(jì)學(xué)是一門專門研究審計(jì)理論和方法，探索審計(jì)發(fā)展規(guī)律，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行有效監(jiān)督的社會(huì)學(xué)科。審計(jì)學(xué)是在審計(jì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)和證明了的，是客觀事物本質(zhì)及其規(guī)律的正確反映。審計(jì)理論必須用來(lái)指導(dǎo)審計(jì)實(shí)踐，否則就成為脫離實(shí)際的理論。

　　(一)整體目標(biāo)

　　《審計(jì)學(xué)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課。審計(jì)是對(duì)經(jīng)濟(jì)組織特別是上市公司進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)過(guò)程所產(chǎn)生的記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)資料及其相關(guān)資料和管理過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督、檢查的活動(dòng)。它為真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)組織的效率和效益提供可靠的保證，同時(shí)也為規(guī)范和整頓市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，提供國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控所必需的信息進(jìn)行技術(shù)支持。開(kāi)設(shè)本課程的目的，在于以審計(jì)學(xué)的基本原理為指導(dǎo)，按照理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，通過(guò)對(duì)審計(jì)學(xué)基本理論及實(shí)際應(yīng)用的講解，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握審計(jì)學(xué)的基本理論知識(shí)和基本實(shí)務(wù)要有充分的理解，并培養(yǎng)審計(jì)業(yè)務(wù)操作技能，通過(guò)課外練習(xí)培養(yǎng)動(dòng)手能力，以適應(yīng)未來(lái)實(shí)際工作的需要，縮短理論與實(shí)踐的差距。

　　(二)教學(xué)方法

　　采用案例分析、小組討論、問(wèn)題導(dǎo)向、情景再現(xiàn)、體驗(yàn)式教學(xué)等方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。

　　1.案例分析教學(xué)法：根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際案例，比如國(guó)內(nèi)有名的舞弊案例以及與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較高的時(shí)事新聞，用生動(dòng)的教學(xué)案例，師生共同討論感受和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

　　2.以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)法：以“你了解的審計(jì)是什么”“你聽(tīng)過(guò)的舞弊案例有哪些”“如果沒(méi)有審計(jì)會(huì)怎么樣”等為切入點(diǎn)，提出研究課題，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)他們關(guān)注審計(jì)這個(gè)職業(yè)，并建立自己的職業(yè)規(guī)劃。

　　3.小組討論教學(xué)法：將學(xué)生每組6人形成學(xué)習(xí)小組，老師給定案例，然后由小組進(jìn)行討論，最后以PPT的形式來(lái)進(jìn)行講述和匯報(bào)。

　　4.體驗(yàn)式教學(xué)法：在課堂上進(jìn)行情境模擬，給一定的背景資料，讓兩組人員進(jìn)行角色扮演，一組扮演被審計(jì)單位，一組扮演注冊(cè)會(huì)計(jì)師，來(lái)體驗(yàn)審計(jì)過(guò)程中的真與實(shí)，更深層次的理解審計(jì)的工作。

　　二、“課程思政”的具體內(nèi)容

　　“公正、法治、敬業(yè)、誠(chéng)信”是公民基本道德規(guī)范，是從個(gè)人行為層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本理念的凝練，是評(píng)判公民道德行為選擇的基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，是培養(yǎng)良好社會(huì)道德風(fēng)尚的要求。個(gè)人層面的價(jià)值觀建設(shè)是構(gòu)建社會(huì)和國(guó)家層面價(jià)值觀的基礎(chǔ)。

　　(一)公正

　　公正指的是個(gè)人遇事公平、公正，不偏袒任何一方。它帶有明顯的價(jià)值取向，它側(cè)重的是社會(huì)的“基本價(jià)值取向”，并且強(qiáng)調(diào)這種價(jià)值取向的正當(dāng)性。而審計(jì)之所以產(chǎn)生，它的根源就是三方關(guān)系的存在，即審計(jì)人員、被審計(jì)單位管理層、治理層。審計(jì)人員是獨(dú)立于被設(shè)計(jì)單位的管理層和治理層的外部第三方，所以才能公正的進(jìn)行審計(jì)事項(xiàng)，在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中都保持獨(dú)立性，例如在承接了審計(jì)業(yè)務(wù)后，需要確定審計(jì)項(xiàng)目組成員，在這個(gè)過(guò)程我們就要考慮審計(jì)項(xiàng)目組成員和被審計(jì)單位單位之間的關(guān)系，根據(jù)《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德守則》的規(guī)定，項(xiàng)目合伙人應(yīng)該確定項(xiàng)目組成員在被審計(jì)單位沒(méi)有經(jīng)濟(jì)利益，沒(méi)有貸款和擔(dān)保事宜，沒(méi)有商業(yè)關(guān)系，沒(méi)有家庭和私人關(guān)系，這一系列的規(guī)定目的就是要求注冊(cè)會(huì)計(jì)師能作為一個(gè)獨(dú)立的第三方去履行審計(jì)義務(wù)。

　　(二)法治

　　法治是人類政治文明的重要成果，是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)基本框架。作為審計(jì)的核心就是要依照相關(guān)審計(jì)準(zhǔn)則，對(duì)于公司有沒(méi)有按照《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的要求編制財(cái)務(wù)報(bào)表，有沒(méi)有在所有重大方面公允地反映了公司的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量發(fā)表審計(jì)意見(jiàn)。在整個(gè)審計(jì)的過(guò)程注冊(cè)會(huì)計(jì)師還要遵守《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德守則》，嚴(yán)格要求自己，不得收受被審計(jì)單位的賄賂，要警惕各種形式的“糖衣炮彈”，對(duì)人民負(fù)責(zé)，對(duì)廣大的財(cái)務(wù)報(bào)表使用者負(fù)責(zé)，不得為了自己的利益而去損壞他人的利益。

　　(三)敬業(yè)

　　忠于職守，克己奉公，樂(lè)于奉獻(xiàn)，服務(wù)人民，服務(wù)社會(huì)是敬業(yè)的具體表現(xiàn)，是職業(yè)行為準(zhǔn)則的價(jià)值評(píng)價(jià)。審計(jì)作為一項(xiàng)服務(wù)業(yè)務(wù)，本身就需要服務(wù)廣大的信息使用者。而且注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)有其工作的特殊性，到了年審時(shí)間，必須要進(jìn)駐公司進(jìn)行審計(jì)，這要求注冊(cè)會(huì)計(jì)師需要具備敬業(yè)精神，常年累月的出差，數(shù)不清的工作底稿，這一切的一切只為了出具一份令人信賴的審計(jì)報(bào)告，如果注冊(cè)會(huì)計(jì)師沒(méi)有敬業(yè)精神，那么注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)就失去了它的靈魂。

　　(四)誠(chéng)信

　　誠(chéng)信是個(gè)人的立身之本，是企業(yè)長(zhǎng)盛不衰之道。企業(yè)特別是上市公司是一個(gè)公眾利益實(shí)體，企業(yè)乃至管理層的誠(chéng)信是這個(gè)社會(huì)的基石，上市公司有責(zé)任如實(shí)的報(bào)出自身的財(cái)務(wù)報(bào)表，如實(shí)的反應(yīng)自己的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量。但是在歷史的長(zhǎng)河中我們發(fā)現(xiàn)，還是有很多不法商人為了自身的利益或者其他原因去欺騙我們廣大的信息使用者，騙取我們的信任，在財(cái)務(wù)報(bào)表中弄虛作假，虛構(gòu)收入，虛增利潤(rùn)，極大的損害了我們投資者的利益。而審計(jì)的產(chǎn)生，將這樣的不誠(chéng)信將至最低，審計(jì)的目標(biāo)就是為我們的廣大預(yù)期的報(bào)表使用者提供一份合理保證的審計(jì)報(bào)告，合理保證財(cái)務(wù)報(bào)表在所有重大方面都公允的反應(yīng)了企業(yè)的情況。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　《審計(jì)學(xué)》作為會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生的專業(yè)核心課，分挖掘了課程中“公正、法治、敬業(yè)、誠(chéng)信、”的思想政治教育資源，采用靈活多樣的教學(xué)方法，貼近大學(xué)生的生活實(shí)際，使知識(shí)傳授與價(jià)值觀教育同頻共振，使人文教育與思想教育和諧共融，發(fā)揮了審計(jì)學(xué)的育人作用，在春風(fēng)化雨無(wú)聲中讓學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]潘耀芳、吳懋亮等.課程思政下機(jī)械制造工藝學(xué)的教學(xué)模式改革[J].科教導(dǎo)刊.2018(01)

　　[2]張譯.高職院校專業(yè)課“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].新智慧.2018(02)

　　[3]吳濤.發(fā)揮專業(yè)特色?實(shí)施“課程思政”[J].電腦知識(shí)與技術(shù).2017(28)

　　作者簡(jiǎn)介：

　　李奕蓉(1989年6月)籍貫云南曲靖 性別 女學(xué)歷 碩士研究生 單位職稱助教 研究方向：會(huì)計(jì)與審計(jì)。